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时间 : 2020-01-26

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幼儿园课程不同于中小学课程,幼儿园的课程涉和幼儿的一日生活,无法完全预成,也无法完全文本化。有时,课程就在实施的过程之中。因此,在幼儿园,不能说那个人一定与课程无关,教师是课程实施的主要力量,保育员也是课程的实施者。不同性质的工作人员可以关注课程的不同方面,但在幼儿园不应出现局部工作人员对课程一无所知的现象,更应防止个别工作人员反课程的行为。为此,必需注重幼儿园团队的力量,团队组织的基础在不同的幼儿园会有所不同,有的幼儿园以全园为基础,有的则以班级为基础。 在课程开发团队的组织中,课程开发核心组是一种开发课程的有效方式,但不能过于依赖这种方式。仅依赖核心小组,有可能造成其他教职工游离在课程开发的过程之外;也有可能造成不同教师之间情绪的对立,甚至对课程的不认同。因此,较合理的方式是教师从自身关注的问题动身,进入不同的课程开发小组,使幼儿园课程的开发依赖各具特点的多个小组,而不是一个核心小组。当然,更合理的方式是以班级为基础,以构建适合本班实际的课程为动身点,即课程开发以班级教师为基础,根据需要,有目的地借鉴全园乃至园外的力量,组成一个虚实并举的课程开发团队来开发课程。总之,幼儿园课程开发团队的组织方式可以是 多层次、多样化的。当时的县丞叫陈祖,是初来乍到的新县丞,在新繁百姓中还没有好的官声和口碑。他一接到状纸,就感棘手,对此他很为难。老杨给校花下药走到大街上,人来人往,她却突然发现自己那么孤单、那么没用!

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